Записи в рубрике 'Розробки уроків'

Приклад прийому слова вчителя – Едгар Аллан По ( 1809-1849)

Письменнику залишалося лише рік. Життя пройшла. На фото бачимо великі очі, кучерявые волосся, але немає безтурботної усмішки. У очах - сум, який означає трагічну життя художника. Можна також використовувати портрет Еге. По роботи X. Стайнера, який поміщений на з. 541 « Иллюстрированного енциклопедичного словника» (М., 1995), чи автопортрет письменника («ЖВЛ. Аллен Герви. Едгар По»).

Приклад прийому слова вчителя – Ернест Міллер Хемінгуей (1899-1961)

    Американський письменник, журналіст, кореспондент. «Ти для піжонів — на кшталт "Отчее наш", І твій портрет на стінах - як ікона...» Л. Куклин

«...Мужнє добре обличчя... сміливого розумного простолюдина. Уважний, зосереджений погляд. Мила, зовсім дитяча усмішка, простодушна, трохи лукава і соромлива...»

Генезис методик викладання світової літератури України

Це твердження академіка Про. Мазуркевича спонукає до глибокому вивчення спадщини наша наука. Дослідження проблеми формування професійної готовності студентів до викладання світової літератури не більше XX ст. доцільно з'єднати все із аналізом вивчення світової літератури в загальноосвітньої школі. Проблема виникла сама під час реорганізації семирічної політехнічної школи десятирічну (1932 - 1935). Нині почалася робота, що з упорядкуванням програм для учнів 8-10 класів. У новий програми з літератури ввійшли твори світового письменства. Ученые-Методисты уважно розглядали планування навчальної дисципліни до шкіл розвинених країн, порівнювали утримання і мета шкільних програм по закордонах (Німеччина, Франція, Австрія, Швейцарія та інших.) та СРСР. Аналіз розподілу програмного матеріалу зі світової літератури можна здійснити трьома етапами:

Освіта: Україна XXI століття

Аналіз підручників і навчально-методичних посібників підтверджує важливість розробки визначеної проблеми. Так, книга У. Голубкова «Методика викладання літератури» стисло висвітлює суть проблеми. Підкреслюючи, що «питання вивчення зарубіжних письменників в старших класах - одне з найбільш суперечливих з нашого методиці», У. Голубков визначає мету і частково завдання, які перебувають перед учителем, зробивши основний акцент на важливості і необхідності зіставлення російській та зарубіжної літератур у виявленні загальних закономірностей історико-літературного процесу. «Головна мета вчителя - ознайомити учнів із видатними зразками зарубіжної літератури (переважно західноєвропейської) і провідною лінією літературного розвитку. Учні порівнюють був цей шлях розвитку зарубіжної літератури з такими відомими їм етапами історії російської літератури та будують висновки про загальних закономірності історико-літературного процесу». Погоджуючись з тими думками, зазначимо, що розкрити шляхи вирішення проблеми двома сторінках підручника неможливо.

Світова література очима українських письменників і

Принципово важливим лежить введення в підручник двох ексклюзивних рубрик, за першої зустрічі із якими учні ознайомляться зі своїми візитками. Підручник спеціально спланований в такий спосіб, що у «Приглашении в подорож» обкреслені лише його найважливіші орієнтири, а чи не розкрито всі напрямки. У першому уроці п'ятикласника годі було навантажувати деталізованої інформацією щодо розгалуженої структурі посібники. Значно ефективніше то, можливо тактика поступового відкриття таємниць.

Методика як область педагогічної науки

Фредерік Жоліо-Кюрі стверджував: «Наука необхідна народу. Країна, котра її не розвиває, неминуче перетворюється на колонію». Методика викладання літератури належить до науки, які готують для шкіл вчителів-словесників. З огляду на специфіку кожної окремої національної літератури вона є спільною всім літератур, бо відповідають умовам, які визначають щодо її права існувати як окремої наукової дисципліни. Вона має загальні для будь-який методик викладання літератури об'єкт і є предметом наукового дослідження, специфічні методи, суспільної значущості.

Приклад прийому слова вчителя – Адам Міцкевич (1798 -1855 )

    Люблю я весь народ! У обійми я приймаю Усіх днів минулих, усі прийдешні покоління, Усіх до лона притискаю, Як батько, приятель, як чоловіка та як улюблений; Народові радість хочу дати, Їм всесвіт хочу здивувати, - Йому на щастя тут шукаю шлях невідомий. Переклад Б. Тена

План-конспект экскурсии-встречи має з доробком А. Азімова

Тема: У в гості до Айзеком Азимову.

Образовательно-воспитательная мета: зацікавити особистістю і творчістю письменника (почуття патріотизму, ввічливість, турбота про людину, протесті проти будь-який форми насильства, й т. п.).

Розвивати вміння «світового зору» - «бачити, як людина, бачити близько, краєчком ока вбирати те, що відбувається у інший світ».