Майстерність письменника, у мовної структурі оповідання «Хамелеон»

Майстерність письменника відчувалася і в мовної структурі «Хамелеона». Йдеться автора у своєму оповіданні зведена до вступної і заключній реплікам під час діалогу дійових осіб. По суті, перед читачем розігрується мініатюрна п'єса з репліками персонажів та авторськими зауваженнями. Саме тому розповідь таким легким шляхом піддається інсценівці, і цю його особливість постійно використовують словесники на уроці. Хоча зовні мовна організація в «Хамелеоне» — діалог, у центрі виявляється монологічна мова Очумелова. Інші персонажі хіба що підіграють йому, подають потрібні репліки, з допомогою яких і було відбувається цей монолог-самораскрытие. Але й репліки, що подаються Очумелову, настільки виразні, які дають моментальний мовної фотопортрет. Пригадаємо, зокрема, безіменний вигук з юрби: «— Він, ваше благородіє, цигаркой їй у харю для сміху», дає переконливий приклад такої реплики-портрета.

Речевое майстерність Чехова допомагає читачеві остаточно зрозуміти соціальну суть і комізм хамелеонства. Суто поліцейський характер мови Очумелова показаний з допомогою офіційних оборотів з уложений і наказів: «Він дізнається в мене, що таке собака і інші бродячий худобу...»; «А собаку винищити треба»; «Час звернути увагу до подібних панів, котрі хочуть підпорядковуватися постановам».

Поліцейські канцеляризми, «жандармська словесність» перемішуються у мові Очумелова з вульгаризмами, що створює виразний зі своєї соціальної силі ефект: «Як оштрафують його, мерзотника! Я йому покажу кузькину мати»; «Ти ж он який здоровила. Знаю вас, чортів!» (про Хрюкине); «Це чорт знає, що. Ні вовни, ні виду... підлість сама»; «...коли кожен свиня буде їй у ніс сигаркой тикати. Ти ж, бовдуре, опусти руку! Нічого безглуздий палець виставляти».

Соціальна характеристика поліцейського наглядача відбито у його зверненні до залежним та його підлеглим. З ними Очу-мелов вона каже, а наказує: «Елдырин, дізнайся- чия це собака, і укладай протокол»; «Ти, Хрюкин, постраждала і справи цього так і не покидай»; «Не розмірковувати!»; «Потрібно провчити».

З цією ж стороною характеру Очумелова пов'язано й настійна підкреслення ним своєї значимості, виражене у постійному вживанні особистого займенника у першому особі. Ефект від частого його вживання посилюється винесенням його за перше місце пропозиції: «Я цього так і не залишу»; «Я покажу вам, як собак розпускати»; «Скажи, що знайшов»; «Я ще доберусь до тебе!».

Нахабство і зарозумілість стикаються з подобострастностью і запобіганням, і це поєднання складає основне мовної фон для хамелеонских перетворень Очумелова.

Такий вигляд має Очумелов як громадська явище у його виразної мовної характеристиці, у якій блискуче проявилося майстерність Чехова-стилиста.

 «Хамелеон», безперечно, одне з вершин в сатиричному циклі оповідань Чехова. Це - твір вона й досконалістю художнього майстерності, і значущістю социально-обличительной спрямованості. Ідейна глибина цього оповідання стане зрозумілішою, коли ми співвіднесемо його коїться з іншими розповідями, основою яких покладено самі життєві спостереження письменника.

У чеховському творчості цього періоду постає цілий ряд рассказов-превращений, змістовно і сюжетно родинних «Хамелеону». За підсумками соціального перетворення людини у службовий чин, в станову маску побудований розповідь «Товстий тонку». Момент перетворення показаний тут із особливої комічної виразністю. Дізнавшись, що одне дитинства став таємним радником, генералом, «тонкий раптом сполотнів, скам'янів, але незабаром обличчя його скривилося в різні боки якнайширшою усмішкою; здавалося, що з обличчя і очей його посипалися іскри». Перетворення необоротно, і ніщо нездатна повернути «тонкого» чиновника в колишній людську подобу. Але за маскою, хіба що яка провіщає перетворення «Хамелеона», приховується хоч і жалюгідний, але...

Перетворення відбувається з чиновником Червяковым, випадково чихнувшим тут на сидячого попереду генерала і померлих із горя. Тут комізм перетворення пов'язані з незначністю його причини несподівано трагікомічним фіналом. Саме ж перетворення від простого, як кажуть, «нормальної людської... чхнув, як бачите» до «прийшов і власним... помер» розтяглося все розповідь.

Разительная зміна відбувається з буржуазними інтелігентами — «господарями міста» у своєму оповіданні «Маско». У тиху бібліотеку, де їх читали і «мислили», вривається п'яний в масці. Усі обурені, вимагають притягти до порядку розв'язного пана, виставити його. Однак у суспільстві, побудованому першості грошового мішка, маска виявляється сильніше. У п'яному жартівнику дізнаються місцевого мільйонера. Ліберальні інтелігенти винувато видаляються з читальні, готові просити вибачення в підпилого «благодійника». Зауважимо, що маску тут зриває мільйонер,— і це є сигналом для традиційного перетворення цілком «освічених панів».

Длинна галерея таких социально-нравственных перетворень у творчості Чехова. Письменник переважають у всіх колах суспільства знаходив і викривала таких людей. Але навіть у цій вервечці Очумелов займає особливо помітне становище. У вигляді поліцейського наглядача хамелеонство дано письменником у найбільш узагальненому і художньо завершеному вигляді.

Крім названих вище творів, можна рекомендувати для домашнього читання розповіді «Злим хлопчик», «Налим», «Хірургія». Після розмови про прочитане Читач задає учням узагальнюючі питання: «З чого ви смієтеся, читаючи розповіді Чехова? Кого як і показує письменник у комічних творах? Які з прочитаних вами оповідань може бути гумористичними, а які —сатиричними? У чому сенс несподіваних перетворень героїв цих оповідань? Хто із героїв прочитаних оповідань Чехова нагадує вам Очумелова? У чому їхнє близькість? Навіщо Чехов написав свої гумористичні твори?» Завершуючи цю розмову, Читач нагадає дітям, що сміх допомагає нас і сьогодні боротися з вульгарністю, дурістю, несправедливістю.

Вивчення оповідання А. П. Чехова завершує роботу над першим розділом програми VII класу — «З літератури ХІХ століття». Вчителю необхідно підбити підсумки занять із літературі, розповідає минуле нашого народу. Це заключне заняття можна побудувати по-різному. Проте за будь-який організації уроку Читач використовує порівняльну хронологічну таблицю, і питання завдання, що вміщені у кінці першого розділу навчальної хрестоматії.